Gráfico 32. Valoración del contexto sociocultural y político vasco como factor favorable o desfavorable para educar para la convivencia y la paz
El conflicto vasco, como expresa una madre, representa una dificultad: “Vivimos en un país muy complicado para hablar de educar para la paz. Es diferente en el País Vasco o en Sevilla. Hablar aquí de convivencia es hablar de un montón de cosas que no están claras. Si obviamos la política, hay violencia, pero no más que en otros sitios“.
A pesar de ello, los centros escolares pueden trabajar por la convivencia y la paz. Apenas tiene incidencia poco relevante en las relaciones interpersonales.
Gráfico 33. Incidencia del conflicto vasco en la vida escolar
El alumnado considera que esta incidencia es mayor que el profesorado y los padres y madres, sobre todo el de centros públicos, en Gipuzkoa, entre quienes estudian la ESO y Bachillerato y en el modelo D. Dos alumnos se expresan en forma antitética sobre esta cuestión: “Yo no puedo convivir con una persona que piensa todo lo contrario que yo”. “Yo sí podría convivir, tú piensa lo tuyo, yo pienso lo mío y ya está”. Normalmente los conflictos profesor-alumno no se suelen transferir a las relaciones personales. Un alumno lo expresa en estos términos: “Yo he tenido conflictos por motivos políticos con profesoras con las que me llevo super bien” y una alumna: “Con los profesores más o menos se discute sobre el tema vasco. Igual yo pongo una pegata y los profesores no me dejan y ahí empieza la discusión...”
En los centros se producen enfrentamientos de carácter ideológico, principalmente referidas a lo estrictamente escolar, aunque, en ocasiones, también están relacionados con el conflicto vasco. Los mayores enfrentamientos entre el profesorado y el alumnado relacionados con la política se producen por la utilización de los espacios escolares para expresar opiniones políticas y por las llamadas huelgas “políticas”.
Algunos centros buscan una salida negociada. Al profesorado, a veces con el respaldo del Consejo Escolar, le toca modular estos derechos y su uso en el entorno escolar, unas veces poniendo límites, otras veces diferenciando las opiniones de un grupo de la postura de toda la comunidad escolar. En algunos casos se produce una dejación del profesorado para evitar problemas o por estar de acuerdo con la actuación del alumnado.
Estos enfrentamientos han dado lugar en algunos casos a enfrentamientos entre el profesorado: unos se callan, aunque estén en desacuerdo; otros se enfrentan; algunos logran llegar a acuerdos. Algunos plantean la cuestión en términos políticos, otros buscan un planteamiento educativo o incluso un planteamiento ético. Pero la mayoría no sabe cómo abordarla de forma positiva.
De distinto signo, aunque tenga relación con la cuestión vasca, son los enfrentamientos producidos en algunos centros con la implantación de los modelos lingüísticos: la conflictividad en los centros ha ido decreciendo conforme la demanda de las familias se va definiendo y el profesorado va alcanzando los perfiles lingüísticos exigidos. También se han producido algunas denuncias en torno al currículo de algunas áreas y materias, sobre todo la Historia, o sobre determinados libros de texto. Un tema recurrente es el de Euskal Herria: su ámbito territorial y si esa adecuado usar esa expresión o es más apropiada la de Comunidad Autónoma del País Vasco. El profesorado considera que estos temas, de gran repercusión mediática, apenas inciden en los centros escolares.