ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Sólo el 20 % realiza algún tipo de actividad relacionada con el conflicto vasco: el 10 % participan en grupos de reflexión, el 5 % reflexiona con todo el profesorado del centro y otro 5 % participan en cursos de formación sobre el conflicto vasco. Otro 20 % no se realiza ninguna actividad y el 60 % no sabe o no contesta.
Gráfico 34. Actividades del profesorado sobre el conflicto vasco
La falta de reflexión conjunta del profesorado es una manifestación más del silencio que cubre esta cuestión. Así se expresan unos profesores: “No estamos en tal punto de maduración que podamos hablar tranquilamente de los puntos de vista de unos y otros...” La reflexión, cuando se hace, suele tener carácter puntual.
El profesorado duda sobre las ventajas de reflexionar en el centro. Entre el 17 y el 30% no dan su opinión.
Gráfico 35. Actividades que debería realizar el profesorado en torno al conflicto vasco
ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO
En más de la mitad de los centros escolares se realizan actividades con el alumnado en torno al conflicto vasco y, más en concreto, ante los actos de violencia terrorista. Las más generalizadas son la reflexión puntual cuando se produce algún hecho violento y actos de condena de los mismos. El 10% declaran que en su centro no se realiza ninguna actividad relacionada con el conflicto vasco. Entre el 20-30% del profesorado y del alumnado no responden a las cuestiones que se les plantean.
Gráfico 36. Actividades del alumnado ante el conflicto vasco
En Secundaria, excepto en Formación Profesional, el alumnado desarrolla más actividades que en Primaria y en los centros privados más que en los públicos. La reflexión y la condena de actos terroristas se realizan más en los modelos A y B y los trabajos de indagación en los modelos A y D.
Muchos profesores no encuentran el momento oportuno para abordar el conflicto vasco con su alumnado. Otros temen que el resultado final sea peor: “(El que no se hable del conflicto vasco) no es por miedo, es precaución. Si supieses a ciencia cierta que va a traer algo bueno, bien; pero sé que hablando con mis alumnos no voy a resolver el conflicto vasco y, por el contrario, me puede traer una conflictividad, división terrible en el aula y me va a suponer una gran dificultad trabajar con un grupo dividido”.
Gráfico 37. Actividades que deberían realizarse con el alumnado ante el conflicto vasco
El profesorado está de acuerdo en la condena de los actos violentos; pero se muestra reticente a plantear reflexiones sistemáticas o puntuales, por la dificultad de abordar una cuestión que provoca enormes suspicacias entre el alumnado y los padres. Algunos profesores, sin embargo, consideran que, si bien es difícil y problemático tratar el conflicto vasco en las aulas, pueden contribuir a avanzar en la conciencia sobre las cuestiones de fondo tratándolas a partir del análisis de otros conflictos. “Para trabajar los aspectos éticos - opina un profesor- si es apropiado el uso de la violencia, el respeto a la vida... se habla de otros conflictos, por ejemplo el palestino-israelí. Como es más lejano da juego a muchas discusiones. Es una manera de enseñarlo más aséptica, que duele menos”. Otros se posicionan claramente en contra: “La escuela no quiere abordar la educación política”, afirma una profesora.
Estas opiniones encontradas del profesorado explican el alto porcentaje de profesores y profesoras que no responden a las cuestiones que se le plantean. En Primaria se sitúan en torno al 30 % y en Secundaria en torno al 25 %.
Hay un amplio consenso en que los centros deberían propiciar reflexiones entre el alumnado cuando se producen actos violentos y que se deberían realizar condenas de los actos violentos en los centros. El acuerdo es menor sobre la conveniencia de que el alumnado realice trabajos de investigación sobre el conflicto vasco. El alumnado es el más partidario. Los padres y madres están bastante de acuerdo en que el alumnado debería tratar el conflicto vasco en la escuela: proponen que se trabajen en los centros escolares temas como el diálogo y la convivencia, el origen, trayectoria y situación actual del conflicto vasco, las formas democráticas para su superación.
En general, tienen una opinión más favorable a realizar este tipo de actividades en Primaria los padres y madres de los centros públicos, de los modelos A y B, de Araba y Bizkaia y, en menor medida, el de centros de nivel social medio alto; en Secundaria los modelos A y D y de Gipuzkoa.
ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS
La colaboración de las familias es imprescindible cuando la comunidad educativa tiene que abordar las cuestiones de mayor repercusión social, como es la forma de afrontar el conflicto vasco.
Gráfico 38. Actividades de las familias en torno al conflicto vasco
En general, en los centros no se trabaja en esta dirección. Algunos organizan charlas para las familias o cuentan con su colaboración para alcanzar acuerdos, sobre todo, según los padres y madres, en los modelos B y D y en Gipuzkoa.
Tanto el profesorado como los padres y madres consideran que los centros deberían organizar actividades sobre el conflicto vasco para las familias. Las demandan más en los centros públicos, en el modelo A, en Gipuzkoa y en los centros de nivel social medio.